UNIVERSIDAD
FERMIN TORO
VICE
RECTORADO ACADEMICO
DECANATO
DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN
DOCENCIA UNIVERSITARIA
EVALUACION Y CALIDAD EDUCATIVA
Integrantes:
Acevedo Villanet
Alvarez Ytsy
Barinas,
Agosto 2017
INTRODUCCION
La evaluación se ha
convertido hoy en día en un instrumento indispensable para pilotar el
desarrollo de los sistemas educativos y para valorar el impacto de las
políticas de mejora de la educación puestas en práctica.
No tiene sentido
evaluar por el simple hecho de evaluar, sino que debemos hacerlo para mejorar
nuestra acción y valorar sus resultados. Evaluamos a los alumnos para
planificar y desarrollar mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje que
desarrollamos en las aulas. Evaluamos a las instituciones para lograr que
funcionen mejor y más eficazmente y para conseguir que ofrezcan las condiciones
que favorecen un aprendizaje de calidad. Evaluamos al profesorado para
incentivarle en su desarrollo profesional y promover las buenas prácticas
docentes. Evaluamos, en fin, el sistema educativo para valorar la adecuación,
la pertinencia y la eficacia de las políticas educativas que impulsamos. En
suma, evaluamos para mejorar, no por rutina o por el mero gusto de evaluar.
Evaluando la Evaluación Educativa
Como en cualquier proceso sistemático, sea
cual fuere la perspectiva que lo sustente, se necesitan seguir ciertos pasos
para emitir un juicio fundamentado que
Contribuya a la mejoría del “objeto” evaluado, influyendo así la
toma de decisiones con fundamentos.
Atendiendo a las decisiones que se pretende
tomar al final del proceso, se lleva a cabo la recopilación de información, al
mismo tiempo que determinamos nuestras
instancias de referencia. (En la actualidad están de moda los criterios
expresados como competencias.) Posteriormente, con los datos obtenidos,
realizamos los análisis correspondientes, para después compararlos con los
criterios formulados derivados de las instancias (en el marco actual, las
manifestaciones de esas competencias); para al final establecer la comparación
que permitirá la emisión del juicio de valor y proceder a tomar las decisiones
pertinentes.
Como una secuencia de pasos, numeramos las
fases a seguir en un proceso evaluativo en la educación:
1. Determinar cuáles serán las decisiones a tomar.
2. Señalar el ámbito a evaluar dentro de la realidad educativa.
3. Establecer la instancia de referencia y recoger la información.
4. Analizar la información y formular el criterio evaluador (o
norma).
5. Comparar la información con el criterio, para emitir el juicio
de valor.
6. Tomar las
decisiones pertinentes.
Cuando se habla de evaluación de los aprendizajes,
parecen estar más claros los costos que
los beneficios, lo que debe llevar a una revisión crítica, según Iaies G.
(2003), y concluye en que es necesario evaluar las evaluaciones porque estas han expuesto la política educativa a la
opinión pública. Los resultados ya no son solo de uso exclusivo pedagógico o
técnico. Las evaluaciones hoy tienen un carácter político. Las evaluaciones se
han vuelto un hecho político; el mundo político se ha apropiado de sus
resultados y presionará para que los sistemas educativos dejen de trabajar para
mejorar la calidad y la equidad educativas, y trabajen en el mejoramiento de
los resultados de las evaluaciones. El contenido de las evaluaciones será el
objetivo de la enseñanza y el currículo que desarrollar.
La Evaluación Integral
de la Formación Docente constituye un desafío para la totalidad del sistema
formador y se estructura en torno a tres ejes: la evaluación de las políticas,
la evaluación de las instituciones y la evaluación de los actores. En este
último eje se aborda uno de los componentes más sensibles como es el de la
evaluación de los estudiantes.
Evaluación del Estudiante
A través de la
aplicación de varios instrumentos de evaluación, medir las actitudes y
aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo; es decir, las
demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores
desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicación en la vida
cotidiana.
Con las pruebas
se aplican cuestionarios de contexto para evaluar los factores intraescolares y
extraescolares que inciden en el aprendizaje de los estudiantes; la aplicación
se ejecuta a través de un cronograma previamente establecido.
Es importante
que los niños y jóvenes respondan las pruebas con sinceridad, responsabilidad y
honestidad, pues los resultados permitirán hacer seguimiento a la calidad de la
educación y con ello proponer estrategias de mejoramiento de la enseñanza y el
aprendizaje que brinda el sistema educativo.
La evaluación
pedagógica de cada alumno no tiene como fin “clasificar” a todos y cada uno de
los estudiantes, sino más bien “valorar” o “descubrir” las posibilidades de
cada uno de ellos con objeto de que se desarrollen al máximo así como sus
limitaciones para poder salvarlas o compensarlas. Podemos distinguir la
evaluación referida a norma y evaluación referida a criterio.
El profesor habrá de utilizar las técnicas de evaluación que razonablemente le
puedan indicar la situación del estudiante. Estas técnicas pueden reducirse a
tres:
–
Exámenes tradicionales.
– Evaluación de trabajos realizados.
– Exploración objetiva con pruebas
adecuadas y test.
El resultado de la evaluación se
expresa en notas y calificaciones.
La evaluación del rendimiento de
los alumnos se realiza en función de unos objetivos señalados previamente. Y
por lo que se refiere a la posibilidad de promoción o no de los alumnos, la
evaluación aludida en el fondo clasifica a los estudiantes en dos grandes
grupos: los que han dado un rendimiento suficiente y los que han dado un
rendimiento insuficiente.
Técnicamente esta evaluación es una evaluación referida a norma, dado que se
establece previamente un nivel que sirve como norma para todos los alumnos que
han de ser evaluados.
BIBLIOGRAFIA
Julio H. Pimienta Prieto. Evaluación de los
Aprendizajes, Un Enfoque basado en competencias. PEARSON EDUCACION, México,
2008.
Agustín Fernández Santos. EVALUANDO LA EVALUACION DE
LOS APRENDIZAJEZ. UFG Editores, Primera Edición, 2014.
Evaluar no es medir, es comprender para mejorar, por ende, requiere de investigaciones cualitativas de las que participen la comunidad educativa.
ResponderEliminarLa intención de Evaluar La acción Educativa; desde mi punto de vista debe estar intimamente relacionado con contribuir a la formación y capacitación de individuos para la praxis educativa principalmente sin olvidar todo el contexto técnico y recursos necesarios para su desarrollo, tales como; infraestructuras, elementos curriculares, estrategias, clima. Esta evaluación debe ser parte integral de una enseñanza efectiva, ya que saber Cómo, Con qué, Cuándo, Dónde, Por qué y Para qué evaluar, permite asegurar que las experiencias de enseñanza propuestas produzcan consecuencias positivas. Es decir, la racionalidad de la evaluación educativa en su contexto es una tarea compleja, exige no solo abordar aspectos de carácter psicológico, andragógico, técnico - práctico y administrativo - institucional; sino asumiruna serie de situaciones sobre la finalidad y contenido del aprendizaje
ResponderEliminarValladares Francisco
Cuando se habla de evaluación de los aprendizajes, parecen estar más claros los costos que los beneficios, lo que debe llevar a una revisión crítica, según Iaies G. (2003), y concluye en que es necesario evaluar las evaluaciones porque estas han expuesto la política educativa a la opinión pública. Los resultados ya no son solo de uso exclusivo pedagógico o técnico.
ResponderEliminarTomando de referencia este parrafo sustentado por el autor Iaies (2003), es importante resaltar que una de las principales preocupaciones de la sociedad es que se pierda el respeto y el amor hacia la practica docente, ya que de ella depende nuestra formacion intelectual, nuestro futuro y como profesionales de la Republica, siendo a la vez la primera ganancia de un pais y que debe encontrarse en cambios relativamente generoso pero no afectando las capacidades en el aprendizaje y volviendo de calidad lo que en nuestras manos podamos hacer
El sistema de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe darse antes, durante y después de estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones, detectar las dificultades que se van presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya; por tanto es de naturaleza formativa. De la misma manera, la evaluación de los aprendizajes asume que su objeto lo constituyen los criterios e indicadores de cada área curricular, que funcionan como parámetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de los educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilación, registro, análisis y comunicación del proceso evaluativo, dándole así su naturaleza de criterio.
ResponderEliminarLa e-evaluación surge como consecuencia de dos hechos claves: la evolución del propio concepto de evaluación y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la evaluación del aprendizaje (Barberá, 2006). Comentemos cada uno de ellos por separado, para luego intentar acercarnos al concepto de e-evaluación y sus implicaciones en la práctica pedagógica como acto compartido entre docente y estudiantes universitarios.
ResponderEliminarMager (1975) Proceso para determinar el grado o la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o una persona.
ResponderEliminarla evaluación educativa es indispensable en cualquier sistema educativo ya que su finalidad es comprobar en que medida se han logrado los objetivos propuestos, es decir, esta evaluación permitirte percibir si de verdad se esta cumpliendo con los programas establecidos y también saber si la educación que se esta impartiendo es de calidad. Grisel Murcia
ResponderEliminarla evaluación educativa como sinónimo de medir permite al docente conocer si se lograron los objetivos propuesto por el programa educativo de la institución o la planificación docente. cada paradigma educativo sostiene un método distinto de evaluación en este sentido considero que la evaluación ha existido y persistirá en todos los escenarios educativo y se objetara de acuerdo a la necesidad con la que se quiere evaluar.
ResponderEliminarVillanet Acevedo
La evaluación no puede perder su sentido básico, ir orientado hacia fines comunes, importante que siempre sea evaluada con interrogantes que surjan durante su desempeño y a través de los resultados obtenidos, logrando así que sea de total confianza y garantice el bienestar de todo lo que engloba evaluar tanto social como económico y que ademas logre identificar problemas y resolverlos
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